Cultura Digital II

      Richar Edward Mayer

Richard E. Mayer nació el 15 de junio de 1947 en Port Chester, Nueva York. Desde una edad temprana, mostró un gran interés en la psicología y la educación, lo que eventualmente lo llevó a una carrera distinguida en el campo de la psicología educativa.

Obtuvo su Licenciatura en Psicología en la Universidad de Princeton en 1969 y luego continuó sus estudios en la Universidad de Stanford, donde obtuvo su Maestría en Psicología en 1971 y su Doctorado en Psicología Experimental en 1973.

Después de completar su doctorado, Mayer comenzó su carrera académica en la Universidad de California, Santa Bárbara (UCSB), donde ha pasado la mayor parte de su carrera profesional. En UCSB, Mayer ha desempeñado varios roles, incluyendo el de profesor de psicología y director del Laboratorio de Investigación en Tecnología Educativa.

A lo largo de los años, Mayer ha llevado a cabo una investigación influyente en el campo del aprendizaje multimedia y la teoría cognitiva del aprendizaje. Sus estudios se centran en cómo las personas procesan, organizan y retienen la información presentada en diferentes formatos multimedia, como texto, gráficos, animaciones y videos. Mayer ha desarrollado principios de diseño instruccional basados en la cognición humana para mejorar la efectividad del aprendizaje multimedia.

Además de sus investigaciones, Mayer es autor de numerosos libros y artículos académicos, que son ampliamente citados y han tenido un impacto significativo en la educación y el diseño de materiales de aprendizaje en todo el mundo. Algunas de sus obras más conocidas incluyen "Multimedia Learning" y "The Cambridge Handbook of Multimedia Learning".

Mayer ha recibido numerosos premios y reconocimientos por su trabajo, incluyendo el Premio Distinguished Contribution of Applications of Psychology to Education and Training de la Asociación Americana de Psicología. Además, ha sido presidente de la Sociedad de Psicología Educativa y ha servido en varios comités editoriales de importantes revistas científicas.

A lo largo de su carrera, Mayer ha sido un defensor apasionado del uso de la investigación científica para mejorar la práctica educativa y ha trabajado incansablemente para promover la aplicación de los principios de diseño instruccional basados en la evidencia en entornos educativos y de formación. Su legado perdurará como una figura destacada en el campo de la psicología educativa y el diseño de materiales de aprendizaje efectivos.

Principios de aprendizaje multimedia 

Los principios de aprendizaje de multimedia son pautas o directrices derivadas de la investigación en psicología educativa que informan sobre cómo diseñar materiales de aprendizaje multimedia de manera efectiva para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos principios se basan en la comprensión de cómo funciona la mente humana al procesar y retener información presentada en diferentes formatos multimedia, como texto, imágenes, audio y video. Algunos ejemplos de principios de aprendizaje de multimedia incluyen la coherencia, la redundancia, la segmentación, la señalización y la contigüidad temporal, entre otros. Estos principios se aplican en el diseño de materiales educativos digitales, como cursos en línea, tutoriales interactivos y programas de capacitación, con el objetivo de mejorar la efectividad del aprendizaje y la retención de información.

               11 principios

1. Principio de coherencia: Se refiere a la idea de que la presentación de material multimedia debe ser coherente y compatible con el objetivo de aprendizaje. Por ejemplo, los elementos visuales y verbales deben complementarse entre sí para evitar distracciones y facilitar la comprensión.

2. Principio de Contigüidad Temporal: Sugiere que los elementos visuales y verbales relevantes deben presentarse al mismo tiempo para maximizar la integración cognitiva. Por ejemplo, las explicaciones verbales y las imágenes relacionadas deben aparecer simultáneamente en lugar de ser presentadas por separado en el tiempo.

3. Principio de Modalidad: Indica que la información se presenta de manera más efectiva cuando se utiliza la modalidad verbal y visual en lugar de solo una de ellas. Por ejemplo, combinar texto con imágenes o animaciones puede mejorar la comprensión y la retención.

4. Principio de Redundancia: Se refiere al concepto de que la repetición innecesaria de información puede sobrecargar la carga cognitiva del aprendiz. Por lo tanto, se debe evitar presentar la misma información en múltiples formatos simultáneamente, como texto y audio que dicen lo mismo.

5. Principio de Segmentación: Propone que la información se presenta de manera más efectiva cuando se divide en segmentos más pequeños y manejables. Esto permite al aprendiz procesar la información de manera gradual y evitar la sobrecarga cognitiva.

6. Principio de Preparación: Sugiere que proporcionar una visión general o introducción antes de presentar el material principal puede mejorar la comprensión y la retención. Esto ayuda a los estudiantes a activar su conocimiento previo y establecer un marco para el nuevo material.

7. Principio de Personalización: Se centra en la importancia de adaptar el material de aprendizaje a las características individuales y necesidades de los estudiantes. Esto puede incluir la incorporación de ejemplos relevantes, escenarios realistas o elementos interactivos que sean significativos para el alumno.

8. Principio de Coordinación: Implica la coordinación cuidadosa de los diferentes elementos multimedia para garantizar una presentación coherente y efectiva. Por ejemplo, la música de fondo debe complementar la narración en lugar de distraerla.

9. Principio de Individualización: Similar al principio de personalización, este principio se enfoca en la importancia de adaptar el ritmo y el nivel de dificultad del aprendizaje a las necesidades individuales de cada estudiante. Esto puede lograrse mediante la inclusión de opciones de navegación personalizadas o actividades adaptativas.

10. Principio de Interactividad: Destaca la importancia de involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje a través de actividades interactivas, como preguntas y respuestas, simulaciones o ejercicios prácticos. La interactividad fomenta la participación y el compromiso del alumno.

11. Principio de Ejemplos concretos: Se refiere a la idea de que el uso de ejemplos concretos y relevantes puede mejorar la comprensión y la transferencia del conocimiento. Proporcionar ejemplos prácticos y aplicables ayuda a los estudiantes a relacionar el material con situaciones del mundo real y facilita la retención a largo plazo.